1/3 Принципы обучения чтению по методике Зайцева.
Методика Зайцева среди других методик.
Чтение через письмо, а не методом синтеза.
Освоение пространства.
Восприятие звучащей речи.
Методическая сущность игр, описанных у Зайцева.


2/3 Основные приемы работы
Связь слухового и зрительного восприятия. Как ребенок запомнит буквы?
Упражнения для улучшения зрительного восприятия.


3/3 Техника чтения. Создаем урок
Улучшение навыка анализа-синтеза. Ударение. Приемы чтения.
Улучшаем технику и осмысленность чтения.
Учимся строить систему уроков и отдельный урок.
Методика Зайцева и развитие речи.
Мотивация ребенка и сложные случаи.

Для тех, кто прошел курс "Учимся писать" или "Обучение письму", специальная цена: 1450 руб. без сопровождения и 2650 руб. с сопровождением.
Те, кто не проходил у меня курсы по письму, должны будут изучить дополнительные материалы, которые прилагаются к курсу, поэтому цена 1950 руб. без сопровождения и 3150 руб. с сопровождением.

Курс логически продолжает «Учимся писать»
12 УРОКОВ: чтение текстов последних страниц букваря и других текстов.
Письмо по приложенным рукописным образцам в строчках 8 мм. с частой косой линовкой.
Для каждого урока дается подробный конспект с вопросами, которые вы будете задавать ребенку.
Виды работ разобраны в видеоуроках.


Подходит родителям первоклассников, прошедших обучение письму по любому букварю и прописям.
Подходит более старшим детям с трудностями обучения русскому языку.
Если ребенок пропускает или путает буквы и, пишет слитно предлоги с полнозначными словами, начинает предложения с маленькой буквы - ему нужно показывать правильную технологию письма слов и предложений. И мы разберемся с этим ПРАКТИЧЕСКИ.

Двухдневный мини-курс Ирины Поляковой "Физиологичный хват ручки"

ПРОГРАММА

1 день."Каким должен быть хват и почему он именно таков?"

История писчих принадлежностей.
Физиология хвата.
Возрастные этапы формирования писчего хвата.
Причины неправильного хвата. Диагностика.

2 день. "Как действовать, чтобы сформировать физиологичный захват?"

Упражнения на крупную моторику и координацию.
Формирование ритмических движений.
Упражнения на формирование силы, объема движений кисти и пальцев.
Упражнения на развитие праксиса.
Приемы и приспособления для формирования правильного захвата.
Графические упражнения для формирования правильного динамического стереотипа с правильным захватом.

1/3 Звуки и буквы
Фонетика и графика языка. Соотношение звуков и букв русского языка.
Фонематический слух. Понятие фонемы в логопедии и школьной лингвистике. Запись слов буквами.
Фонетический анализ. Запись и характеристика звуков. Гласные и согласные. Оппозиции согласных звуков по звонкости-глухости и по твердости-мягкости.
Дисграфия и письмо. Слоговой принцип русской графики. Влияние изучения фонетики на письмо.


2/3 Особенные буквы
Особенные буквы: Ж, Ш, Ч, Щ, Ц.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в которых буква обозначает 2 звука.
Функции буквы Ь. Обозначение мягкости, разделительный Ь, обозначение грамматической формы слова.
Способы обозначения звука Й.


3/3 Фонетические процессы
Фонетика и орфография.
Сильная и слабая позиции звука/фонемы.
Позиционные изменения гласных.
Позиционные изменения согласных.
Откуда берется дизорфография?

• Правописание НЕ с глаголами.
• Правописание Ь в глаголах неопределенной формы.
• Правописание –тся и –ться в глаголах.
• Правописание гласной перед суффиксом Л у глаголов прошедшего времени.
• Правописание Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.
• Правописание безударных личных окончаний глаголов I спряжения.
• Правописание безударных личных окончаний глаголов II спряжения (+ глаголы-исключения, которые никакие не исключения).

Это марафон, который можно пройти с детьми. Материал расположен по дням, даны задания для развития речи.
В марафоне есть 3 видеоурока И задания по учебникам. Учебники прилагаются.

На марафоне падежи изучаются в последовательности, данной в учебнике Костина для 3-его класса четырехлетней начальной школы. Эта последовательность изучения падежей у Костина неслучайна. И она не обусловлена желанием дифференцировать падежи, которые часто путают. В ее основе – грамматика фразы.
Это марафон, который можно пройти с детьми. Материал расположен по дням, даны задания для развития речи.
В марафоне есть установочный видеоурок о методике изучения падежей.
Завершает марафон бонусный видеоурок «От падежей к типам склонений».

Разбор материала советских учебников по синтаксическим темам, соответствующим 2 - 6 классам современной школы. Рассматриваются учебники Костина и Закожурниковой, методические материалы к ним. Последовательно проводится сопоставление современных программ и правил оформления с советскими.

1/7 урок
Грамматическая основа предложения.
2/7 урок
Второстепенные члены предложения.
3/7 урок
Словосочетание, подчинительные отношения.
4/7 урок
Однородные члены предложения и сочинительные отношения.
5/7 урок
Обращение и прямая речь.
6/7 урок
Простое и сложное предложение.
7/7 урок
Методика и образцы разбора простого и сложного предложений.

Разбор материала советских учебников по орфографии корня, соответствующим 2 классу современной школы. Рассматриваются учебники Костина и Полякова, методические материалы к ним.

1/5 урок
Введение в методику орфографии корня. Литература по теме. Подход в разных учебниках.
2/5 урок
«Сомнительные» (звонкие и глухие парные) согласные на конце и в середине слова.
3/5урок
Проверяемые безударные гласные.
4/5 урок
Непроизносимые согласные в корне и на стыке морфем.
5/5 урок
Непроверяемые гласные и согласные («словарные» слова).

Модуль 1. Сочинения о пережитом (по личным впечатлениям).
1. Знакомство со структурой сочинения данного вида.
2. Разбор авторского текста.
3. Сочинение по сюжетной картинке.
4. Сочинение по серии картинок.
5. Сочинение “Случай, о котором я хочу рассказать” (условное название, потом каждый сам уточнит тему, например: “Как я потерялся”).

Модуль 2. Сочинения по наблюдениям.
1. Виды сочинений по наблюдениям.
2. Сочинение по текущим наблюдениям за природой. Как не написать набор предложений вместо связного текста. Разбор детских сочинений “Мартовский денек”.
3. Сочинение “Дождливый летний день”, “Июньский денек”.
4. Сочинение с опорой на собственные наблюдения и
впечатления.
5. Сочинение по картине “Дети, бегущие от грозы”.

Модуль 3. Сочинение-рассказ с элементами описания.
1. Разбор авторского текста.
2. “Как мы делали новогоднюю игрушку” и “Как сшить повязку
дежурного”. Отличие описания трудового процесса
(инструкции) от повествования.
3. Сочинение по серии картинок “Наш огород”. Усложнение сочинения по серии картинок.

Модуль 4. Сочинения с элементами рассуждения.
1. Главная мысль, вывод, оценочное суждение. Что об этом пишут советские методисты.
1. Сочинение-отзыв о прочитанном по заданному тексту.
2. Сочинение-рассуждение по прочитанному “Лиса хитрая”.
3. Сочинение по личным впечатлениям с элементами
рассуждения “Где я хочу отдыхать летом и почему?”


🤫 тематических модуля 😩🤫 онлайн-встречи.


Вы напишете
🫣😰 собственных текстов-образцов и научитесь правильно проводить такие уроки с детьми.


Работаем на онлайн-встречах, пишем там же, разбираем методические ошибки и сложности.


Можно смотреть в записи.

1. Предмет "Литературное чтение": целеполагание и ресурсы смысла.
Этическое и эстетическое: откуда в литературе "нравственные уроки" и что есть кроме? Традиции интерпретации текстов школьной программы. Современный ФГОС и наши вопросы к тексту.
Что должно стать результатом знакомства с литературным текстом (и изучения курса "Литературное чтение") для ученика?
Какую работу мы должны провести со своим восприятием? Что такое проблемный вопрос и литературная задача? Как спрашивать, чтобы был СМЫСЛ?

2. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Произведения, которые невозможно "разъять" и процедура анализа.
Эффект "остранения" материала (Шкловский): как сделать текст "странным", как преодолеть автоматизм восприятия? Почему бы старику не выдолбить корыто, а старухе не сходить к морю?
Герой. Сюжет. Событие.
Наглядный опыт и умозрение как главные активизаторы учебной коммуникации.

3. Чехов "Каштанка". Собачий сюжет у Чехова.
Каштанка - полулиса, насекомое, существо, недоумение?
Как рассказывается история: герой, рассказчик и способ рассказывания. Кто сейчас говорит/думает/чувствует?
Начало и финал как сильные позиции текста. Счастливый ли конец?
Интрига наименований или почему незнакомец так и остался незнакомцем?
Спектр эмоций героя и читателя. Почти человек или почти собака?

4. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". Особенности сюжета: как их заметить?
Эпический и лирический слой в повествовании.
Сюжеты о встречах с чудесными дарителями. Что здесь не так?
Эффект трехчастной композиции. О чем финал?
"Оговорка" о чуде и главное событие новеллы.
"Лишние" детали.

Результатом работы на курсе будет ваша собственная разработка урока, которую можно прислать автору курса для обсуждения.

1/3 Диктант как вид работы с речевым материалом.
Речевая деятельность. Место диктанта.
Виды диктантов.
Доступность для ребенка речевого материала. Анализ текстов диктантов.
Предупреждение ошибок и работа над ошибками.
Опасность бездумного письма.

2/3 Слуховой диктант
Какой вид диктанта выбрать? Последовательность обучения письму со слуха методом анализа-синтеза.
Принципы русской орфографии. Орфограммы и методики.
Методика проведения слухового предупредительного диктанта. Самоконтроль.
Пример индивидуальной работы.

3/3 Зрительный диктант.
Трудности письма, преодолеваемые зрительно.
Традиционное и условное написание. Гласные после шипящих. Наречия.
Методика проведения зрительного диктанта. Самоконтроль и самопроверка.

Состоит из 4-х уроков.

1. Особенности работы над письмом при нарушениях речи у ребенка. Типичные ошибки обучения и коррекционной работы.
2. Дети в "группе риска" по дисграфии. Типичные сложности овладения письмом и пути их преодоления.
3. Регуляторная дисграфия: ранние и поздние проявления. Как распознать вовремя?
4. Гипердиагностика: дисграфия, которой нет, а ошибки есть. Разбираемся с методикой обучения.


Автор курса покажет сильные стороны советской методики в связи с профилактикой нарушений письма.
Практические рекомендации для педагогов и родителей по диагностике трудностей. Несложные упражнения для дополнительных и домашних занятий. Ответы на вопросы в чате.

Если вам еще рано браться за таблицу умножения, стоит начать с него.
Уроков в курсе не 5, а 6.

Темы:

1. Книги и оборудование для уроков. Оргвопросы и дисциплина.
- Что понадобится?
- Где взять и чем заменить?
- Как выстроить урок?
- СанПины, рабочее место, распорядок, структура урока.

2. Дошкольная подготовка.
- Когда начинать заниматься арифметикой и как это делать?
- Подготовительные виды работ.
- Особенности формирование понятия числа у дошкольников и младших школьников.

3. Первый десяток.
- Счет и запись чисел.
- Первичные арифметические действия: сложение и вычитание.
- Сложение и вычитание в пределах 10.
- Решение простейших задач.
- Метр. Лабораторные работы. Наш опыт.

4. Второй десяток.
- Счет и запись чисел.
- Увеличение и уменьшение на несколько единиц.
- Задачи в 2 действия.
- Сложение и вычитание с переходом через 10.
- Умножение и деление: особенности изучения таблицы умножения по советской методике.
- Литр. Лабораторные работы. Наш опыт.

5. Первая сотня.
- Счет и запись чисел.
- 4 арифметических действия с круглыми десятками.
- Сантиметр. Лабораторные работы. Наш опыт.
- Повторение изученного за год: как сохранить этот блок? Можно ли сократить, урезать? Как уместить программу шестидневки в пятидневную рабочую неделю?

Вы узнаете, как сегодня обучать арифметике в 1-м классе по учебнику А.С. Пчёлко и Г.Б. Поляка, 1955 г.
Автор курса разъясняет и комментирует основные методические приёмы, рассказывает о применяемом на уроках оборудовании и показывает на конкретных примерах, как работает советская методика, раскрывает причины её успеха и возможных неудач в сегодняшних условиях.